Реферат по курсу: «Введение в арттерапию»
.RU

Реферат по курсу: «Введение в арттерапию»


Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский городской психолого-педагогический университет Факультет психологического консультирования


ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«ТЕРАПИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ ИСКУССТВАМИ (1 ступень)»


РЕФЕРАТ ПО КУРСУ:

«Введение в арттерапию»

Специальность 020400-Психология

Специализация 020414- Психологическое консультирование
на тему:

«Многообразие направлений и подходов в терапии искусствами.

Терапия искусствами

в системе психокоррекционной помощи

детям с проблемами в развитии»

Выполнила:

Сорокина Н.А.


Преподаватель:
к.псих.н., доцент Сидорова В.В.


Москва 2010 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание…………………………………………………………………………......стр.2

Многообразие направлений и подходов в терапии искусствами

Теоретические основы арттерапии ………………………….………………..….....….стр.3
Теоретические основы артпедагогики и арттерапии

Основные понятия, цели и задачи артпедагогики

и арттерапии (тарапии искусствами)…………………………………….……..........…стр.5
Связь артпедагогики и арттерапии (терапии искусствами)

с другими отраслями знаний……………………………………...…………………….стр.8
Направления и подходы в терапии искусствами………………………………….…..стр.9

Некоторые диагностические подходы

к изучению личности ребенка с проблемами в развитии……………………...…….стр.19
Терапия искусствами в системе психокоррекционной помощи

детям с проблемами в развитии

Терапия искусствами в специальном образовании …………………....................стр.20
Основные понятия, цели и задачи методики музыкального воспитания

и коррекционной ритмики…………………………………………………….……… стр.24

Арттерапевтические методики в специальном

дошкольном образовательном учреждении………………………………………….стр.31
Дошкольное воспитание аномальных детей………………………………………… стр.39

Музыкотерапия в работе с детьми дошкольного и школьного возраста ……….....стр.41

Применение арттерапевтических методик в коррекционной школе………………..стр.49
Кинезитерапия в системе помощи дошкольникам в образовании

учреждений компенсирующего вида…………….…………………………………...стр.56
Виды музыкально-двигательной терапии …………………………………………...стр.59

В мире музыкальной драматургии………………………………………………..…..стр.63

Использование музыкальных средств в обучении и воспитании

детей с нарушениями слуха……………………………………………………………стр.65

Приложение 1…………………………………………………………………….…….стр.67

Приложение 2. …………………………………………………………………………стр.68

Список литературы…………………………………………………………………….стр.70

МНОГООБРАЗИЕ НАПРАВЛЕНИЙ И ПОДХОДОВ В ТЕРАПИИ ИСКУССТВАМИ
Теоретические основы арттерапии
Термин «арт-терапия» стал использоваться в нашей стране сравни­тельно недавно. Относительно молодой возраст имеет и направление лечебно-реабилитационной, педагогической и социальной работы, кото­рое он обозначает. С английского языка это понятие можно перевести как «лечение, основанное на занятиях художественным (изобразитель­ным) творчеством...» Однако на практике арт-терапия далеко не всегда связана с лечением в строгом медицинском смысле слова. Хотя лечеб­ные задачи, несомненно, ей свойственны, существует много примеров применения арт-терапии скорее как средства психической гармонизации и развития человека (например, в образовательной практике), как пути к разрешению социальных конфликтов или с другими целями.

Все еще существующий в нашей стране вакуум информации об арт-терапевтическом направлении порождает много домыслов и произволь­ных толкований этого понятия. Так, один художник назвал «арт-терапевтической» коллекцию своих работ — он был убежден, что она дает зри­телю возможность испытать ощущение мира, гармонии, тишины и экстатической радости. Во многих случаях «арт-терапевтическими» на­зывают оздоровительные занятия с использованием физических упраж­нений, танцев, вдыханием благовоний, чтением сказок и т. д., поскольку считают, что такое определение охватывает все многообразие форм творческой деятельности и может использоваться для описания воздействия тех или иных видов искусства на человека. Действительно, за рубежом, особенно в странах континентальной Европы, термин «арт-терапия» при его использовании во множественном числе (arts therapies) нередко несет именно такой смысл, однако для обозначения частных форм терапии творчеством, как правило применяются понятия арт-терапия (психотерапия посредством визуального, пластического искусства), драматерапия (психотерапия посредством театрального искусства и ролевой игры), музыкальная терапия ( психотерапия посредством музыки), танцедвигательная терапия и т.д. Современное понимание арт-терапии предполагает, во-первых, использование языка изобразительной экспрессии (т.е. может использоваться музыка, драматическое искусство, движение, танец и другие формы творческой активности человека, но при этом, однако, изобразительная деятельность является основополагающей); во-вторых, непосредственное участие человека в изобразительном творчестве. ( откуда информация?)

Арт-терапия обладаем очевидными преимуществами перед другими – основанными исключительно на вербальной коммуникации – формами психотерапевтической работы. Ниже приведены наиболее значимые, на взгляд А.И. Копытина ( нет Копытина в списке литературы, откуда материал?), из этих преимуществ.

Практически каждый человек (независимо от своего возраста, куль­турного опыта и социального положения) может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо спо­собностей к изобразительной деятельности или художественных на­выков. Каждый, будучи ребенком, рисовал, лепил и играл. Поэтому арт-терапия практически не имеет ограничений в использовании. Нет оснований говорить и о наличии каких-либо противопоказаний к уча­стию тех или иных людей в арт-терапевтическом процессе.

Арт-терапия является средством преимущественно невербального об­щения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хо­рошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих пере­живаний, либо, напротив, чрезмерно связан с речевым общением (что характерно, например, для представителей западной культуры). Символическая речь является одной из основ изобразительного ис­кусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои пе­реживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти благодаря этому путь к их решению.

Изобразительная деятельность является мощным средством сближе­ния людей, своеобразным «мостом» между специалистом (психотера­певтом, психологом, педагогом и т. д.) и клиентом. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контактов, в общении по поводу слишком сложного и деликатного предмета.

Изобразительная деятельность во многих случаях позволяет обхо­дить «цензуру сознания», поэтому предоставляет уникальную воз­можность для исследования бессознательных процессов, выражения и актуализации латентных идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые находятся в «вытесненном» виде либо слабо проявлены в повседневной жизни.

Арт-терапия является средством свободного самовыражения и само­познания. Она имеет «инсайт-ориентированный» характер; предпола­гает атмосферу доверия, высокой терпимости и внимания к внутрен­нему миру человека.

Продукты изобразительного творчества являются объективным сви­детельством настроений и мыслей человека, что позволяет использо­вать их для ретроспективной, динамической оценки состояния, про­ведения соответствующих исследований и сопоставлений.

Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у лю­дей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безыни­циативность, сформировать более активную жизненную позицию.

Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала чело­века, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отве­чает фундаментальной потребности в самоактуализации — раскры­тии широкого спектра возможностей человека и утверждения им сво­его индивидуально-неповторимого способа бытия в мире.

Важные изменения в деятельности арт-терапевтов выражаются в оформившейся за последние годы ориентации на внегоспитальную сфе­ру: все больше специалистов работает при социальных муниципальных центрах (так называемых «центрах дневного пребывания» и «дневных стационарах»), приближенных к населению, что заставляет учитывать потребности разных социальных групп, проводить работу с амбулатор­ными психиатрическими пациентами, подростками, бездомными, безра­ботными, лицами с алкогольной и наркотической зависимостью и т. д. Одной из важных областей использования арт-терапевтического метода в последнее время становится работа с правонарушителями, предприни­маются попытки осуществлять ее непосредственно в местах лишения свободы, в условиях надзора и реабилитации. Все это предполагает боль­шую мобильность арт-терапевтов, умение организовать работу и диффе­ренцировать используемые приемы в зависимости от поставленных це­лей и особенностей контингента клиентов.

Среди многочисленных изменений в деятельности арт-терапевтов за последние годы следует также отметить повышение их роли в социаль­ной и образовательной сферах. Речь идет, главным образом, о работе в специализированных школах и с детьми, посещающими общеобразова­тельные школы, но имеющими определенные эмоциональные и поведен­ческие нарушения, отражающиеся на их успеваемости. Иногда арт-терапевтам приходится совмещать свою работу с работой педагога: даже в развитых странах статус арт-терапевта пока ниже статуса его коллег, занятых в здравоохранении, а его профессиональная роль и нормы опла­ты труда четко не определены. Нередко арт-терапевты трудоустраивают­ся в качестве арт-педагогов, социальных работников или инструкторов по групповой работе. Такое положение вещей вряд ли можно признать нормальным, и в настоящее время профессиональные арт-терапевтические организации добиваются такого же признания их деятельности в об­разовательной и социальной сферах, как и в сфере здравоохранения. (6, с.7-9)
Я бы не называла этот подраздел «Теоретические основы арт-терапии» здесь они не раскрыты, лучше оставить это как вступление к теме «Многообразие подходов..»

Теоретические основы артпедагогики и арттерапии

Основные понятия, цели и задачи артпедагогики

и арттерапии (терапии искусствами)

Здесь тоже не понятно. Во вступлении ты разъясняешь, что арт-терапия –это отдельное направление терапии искусствами, а здесь они вновь объединяются.

Интегративные процессы, происходящие в обществе, искусстве, науке, в том числе в медицине и педагогике, привели к возникнове­нию пограничных отраслей знаний: интегративной медицины, ме­дицинской психологии, педагогической психологии, этнопедагоги-ки, лечебной педагогики, артпедагогики, реабилитационной педа­гогики и др. По мере роста знаний в области педагогики и психоло­гии, распространения педагогической мысли создаются новые кон­цепции воспитания, разрабатываются стандарты образования, изу­чаются теоретические основы и технологии воспитания детей, как нормально развивающихся, так и детей с проблемами в развитии, исследуются особенности образовательного процесса в коррекционных образовательных учреждениях разных видов.

Среди многочисленных течений современной педагогики наибо­лее интересным и плодотворным является воспитание художест­венной культуры.

Новая парадигма образования ориентирована на человека но­вой культуры, на формирование субкультуры личности, на воспро­изведение и сохранение в образовательном пространстве как цен­ностей культуры, так и ценностей субкультуры человека. Опреде­ляя место ребенка в культурном пространстве, Н. А. Бердяев ука­зывает на то, что ребенок является главной ценностью и объектом культуры.

Гуманистическая тенденция развития общества неразрывно свя­зана с созданием теории гармонической личности, в которой реали­зуется идея развивающейся личности в развивающемся мире.

Познание мира ребенком происходит на всем пути его развития в процессе обучения и воспитания в культурно-образовательном пространстве. В своей культурно-исторической концепции Л. С. Вы­готский отмечает, что «по содержанию процесс культурного разви­тия может быть охарактеризован как развитие личности и мировоз- зрения ребенка»1. (Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5. - С. 22.)

Указывая на необходимость развития ребенка с проблемами в культурно-образовательном пространстве, он отмеча­ет, что развитие такого ребенка будет протекать иначе, чем нормаль­ного. Поэтому нужны «специально созданные культурные формы для того, чтобы осуществить культурное развитие дефектного ребен­ка»2. (Там же. — С. 7.)

Особое значение в формировании субкультуры личности ребен­ка с проблемами Л. С. Выготский придавал средствам искусства. Он отмечал необходимость участия детей в разных видах художествен­но-творческой деятельности.

В последние годы вырос интерес специалистов к механизму воз­действия искусства на ребенка с проблемами в процессе воспитания и обучения. Современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекци-онной работе различных видов искусства как важного средства вос­питания гармонической личности ребенка с проблемами, его куль­турного развития.

В настоящее время в практике специального образования широ­ко используются такие термины, как «арттерапия» и «артпедагоги-ка». В государственных образовательных стандартах по специаль­ному образованию представлен курс «Основы артпедагогики и арт-терапии в специальном образовании».

В чем сходство и различие понятий «артпедагогика» и «арттера­пия»? Сходство этих терминов прослеживается только в первой ча­сти понятий — арт — «художественное», синоним искусство. Вторая часть определяет различие: терапия — направление медицины, ле­чебное воздействие; педагогика — область научного знания, наука об . обучении, воспитании и развитии, а в специальном образовании — и коррекции. Следовательно, во второй части понятий отражены раз­ные направленность, цели, задачи, технология и содержание.

Артпедагогика (художественная педагогика) по отношению к специальному образованию — это синтез двух областей научного знания??? (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку тео­рии и практики педагогического коррекционно-направленного про­цесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через ис­кусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игро­вую).(откуда определение, мало ссылок, это же не ваше определение)

Понятие «артпедагогика» не подменяет более узкий термин «ху­дожественное воспитание». Артпедагогика, являясь областью науч­ного знания, позволяет рассматривать в рамках специального обра­зования не только художественное воспитание, но и все компоненты коррекционно-развивающего процесса (развитие, воспитание, обучение и коррекцию) средствами искусства, а также формирова­ние основ художественной культуры ребенка с проблемами.

Сущность артпедагогики состоит в воспитании и обучении, раз­витии лиц с ограниченными возможностями средствами искусства, формировании у них основ художественной культуры и овладении практическими умениями в разных видах художественной деятель­ности.

Основными функциями артпедагогики являются: культурологи­ческая (обусловленная объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры, становления ее творцом); образователь­ная (направленная на развитие личности и освоение ею действи­тельности посредством искусства, обеспечивающая приобретение знаний в области искусства и практических навыков в художест­венно-творческой деятельности); воспитательная (формирующая нравственно-эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствующая социокультурной ее адаптации с по­мощью искусства); коррекционная (содействующая профилактике, коррекции и компенсации недостатков в развитии).

Основной целью артпедагогики является художественное раз­витие детей с проблемами и формирование основ художественной культуры, социальная адаптация личности средствами искусства.

Понятие «арттерапии» (терапии искусством) возникло в контек­сте идей 3. Фрейда и К. Юнга и рассматривалось в психотерапевти­ческой практике как один из методов терапевтического воздейст­вия, который посредством художественного (изобразительного) творчества помогал психически больным выразить в картинах свои скрытые психотравмирующие переживания и тем самым освобо­диться от них. В дальнейшем это понятие приобрело более широкую концептуальную базу, включая гармонические модели развития личности (К. Роджерс, А. Маслоу).

В настоящее время понятие «арттерапия» (лучше писать «терапия искусствами», а само слов «арт-терапия», все таки лучше через дефис) имеет несколько зна­чений: рассматривается как совокупность видов искусства, исполь­зуемых в лечении и коррекции; как комплекс арттерапевтических методик; как направление психотерапевтической и психокоррекци-онной практики; как метод. Она применяется в медицине (психи­атрии, терапии, хирургии и т. д.) и в психологии (общей, медицин­ской, специальной). Арттерапия как направление, связанное с воз­действием разных средств искусства на человека, используется как самостоятельно, так и в сочетании с медикаментозными, педагоги­ческими и другими средствами.

В последние годы арттерапия все больше включается в коррек-ционно-развивающий процесс в специальных образовательных уч­реждениях для детей с разными вариантами нарушений развития и дает положительные результаты.

Многочисленные научные работы, связанные с изучением тера­пии искусством и показывающие ее эффективность, перспектив­ность в области интегративной медицины, общей, специальной пси­хологии, придают ей статус целого научного направления.

Мы рассматриваем арттерапию применительно к специальному образованию как синтез нескольких областей научного знания (ис­кусства, медицины и психологии), а в лечебной и психокоррекционной практике как совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и поз­воляющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами осуществить кор­рекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процес­сов и отклонений в личностном развитии.

Сущность арттерапии состоит в терапевтическом и коррекцион-ном воздействии искусства на субъекта и проявляется в реконструи­ровании психотравмирующей ситуации с помощью художествен­но-творческой деятельности, выведении переживаний, связанных с ней, во внешнюю форму через продукт художественной деятельно­сти, а также создании новых позитивных переживаний, рождении креативных потребностей и способов их удовлетворения.

В настоящее время арттерапия терапия искусствами в широком понимании включает в себя: изотерапию (лечебное воздействие средствами изобрази­тельного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и т. д.); библиотерапию (лечебное воздействие чтени­ем); имаготерапию (лечебное воздействие через образ, театрализа­цию); музыкотерапию (лечебное воздействие через восприятие му­зыки); вокалотерапию (лечение пением); кинезитерапию (танцете-рапию, хореотерапию, коррекционную ритмику — лечебное воздей­ствие движениями) т. д.

referat-po-vvedeniyu-v-istoriyu-iskusstv-sravnitelnij-analiz-skulpturi-polikleta-dorifor-i-skulpturi-donatello-david.html
referat-po-vvedeniyu-v-specialnost-prikladnaya-matematika-na-temu-vichislitelnij-eksperiment.html
referat-po-zarubezhnoj-literature-na-temu-aforizmi-iz-proizvedenij-avtorov-srednih-vekov.html
referat-po-zoologii-uchenika-7-klassa-a.html
referat-podgotovil-bocharov-dmitrij-internet-internet-eto-globalnaya-kompyuternaya-set-ohvativayushaya-vsyu-territoriyu-zemnogo-shara-i-rabotayushaya-po-protokolu-tcpip-odnako-eto-lish-chast-otveta-na-vopros-chto-takoe-internet.html
referat-poeziya-zhenskoj-dushi.html
  • college.bystrickaya.ru/13-rukovodstvo-rabotoj-diplomnikov-metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-i-zashite-diplomnih-rabot.html
  • books.bystrickaya.ru/drugie-signali-dostupa-predislovie.html
  • credit.bystrickaya.ru/plan-meropriyatij-po-realizacii-strategii-socialno-ekonomicheskogo-razvitiya-dalnego-vostoka-i-bajkalskogo-regiona-na-period-do-2025-goda.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/np-ogaryov-v-i-lenin-vsvoem-filosofskom-trude-materializm-i-empiriokriticizm-kriticheskie-zametki-ob-odnoj.html
  • tasks.bystrickaya.ru/31-maya-2012-stranica-4.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/razdel-7-sposobi-zakupki-i-usloviya-osushestvleniya-zakupki-polozhenie-o-zakupke-tovarov-rabot-uslug-dlya-nuzhd-gosudarstvennogo.html
  • thesis.bystrickaya.ru/primernaya-programma-naimenovanie-disciplini-kormlenie-zhivotnih-s-osnovami-kormoproizvodstva-rekomenduetsya-dlya-napravleniya-podgotovki-specialnosti-stranica-4.html
  • student.bystrickaya.ru/321-osnovnie-ponyatiya-i-processi-planirovaniya-realnoe-ispolzovanie-novoj-dlya-rossii-koncepcii-t-n.html
  • tests.bystrickaya.ru/mayak-novosti-26102007-garin-petr-1300-gosduma-rf-monitoring-smi-27-29-oktyabrya-2007-g.html
  • composition.bystrickaya.ru/polozhitelnie-rezultati-prirodoohrannoj-deyatelnosti.html
  • tests.bystrickaya.ru/kriterij-dostizheniya-planiruemogo-rezultata-proveryaemogo-dannim-zadaniem.html
  • doklad.bystrickaya.ru/uchebno-naglyadnie-posobiya-obzh-tehnicheskoe-zadanie-soglasovano-nachalnik-otdela-obrazovaniya-administracii-primorskogo-rajona.html
  • education.bystrickaya.ru/1-vvedenie.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/plan-i-vvedenie-stanovlenie-absolyutizma-obedinenie-francuzskih-zemel-pod-vlastyu-korolevskogo-domena-krizis-absolyutizma-v-period-religioznih-vojn.html
  • credit.bystrickaya.ru/perehod-k-rinochnoj-ekonomike-soprovozhdaetsya-modernizaciej-vsej-finansovoj-sistemi-ukraini-vnaibolshej-stepeni-eto-otnositsya-k-eyo-centralnomu-zvenu-byudzhetu-stranica-5.html
  • writing.bystrickaya.ru/dobrokachestvennie-opuholi-matki.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/razdel-2-ocenka-dostizheniya-planiruemih-rezultatov-osvoeniya-oop-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo.html
  • uchit.bystrickaya.ru/testovij-kontrol-uchebno-metodicheskoe-posobie-k-prakticheskim-zanyatiyam-po-propedevtike-stomatologicheskih-zabolevanij.html
  • turn.bystrickaya.ru/ohrana-truda-chast-3.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/predislovie-istoriya.html
  • writing.bystrickaya.ru/grabezh-sredi-beloj-nochi-novie-programmi-folkunivorsitota-17-studentam-zhirinovskij-prishelsya-po-dushe-18-mozhet.html
  • notebook.bystrickaya.ru/kak-raspechatat-dokumenti-iz-spiska-rukovodstvo-operatora-klienta-versiya-ot.html
  • thesis.bystrickaya.ru/primernie-programmi-po-inostrannim-yazikam-ispanskij-yazik-bazovij-uroven.html
  • holiday.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-vipusknoj-kvalifikacionnoj-raboti-po-specialnosti-stranica-3.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/ponyatie-i-sistema-mezhdunarodno-pravovih-sredstv-obespecheniya-mezhdunarodnoj-bezopasnosti.html
  • shkola.bystrickaya.ru/pryamie-nalogi-vidi-problemi-nalogooblozheniya-v-rf.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-logicheskogo-pozitivizma-kriterij-verifikacii-chast-2.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/tablica-5-primernaya-model-rashodov-byudzheta-v-perspektive-do-2012-goda.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/andrej-mironov-chast-5.html
  • report.bystrickaya.ru/istoriya-mezhdunarodnih-otnoshenij-diplomatiya-10.html
  • shkola.bystrickaya.ru/scenarij-kurenie-illyuzii-i-realnost-tema-1.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/atomarnie-i-relyacionnie-priznaki-problema-biosocialnoj-evolyucii.html
  • letter.bystrickaya.ru/modul-2-sovremennoe-sostoyanie-lingvisticheskoj-nauki-uchebnoe-posobie-na-modulnoj-osnove-s-diagnostiko-kvalimetricheskim.html
  • literatura.bystrickaya.ru/saba-tairibi-tauarli-ekspertizani-dstemelk-negzder.html
  • assessments.bystrickaya.ru/byudzhetnij-kontrol-ego-effektivnost-i-perspektivi-razvitiya.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.